你当前的位置:网站首页> 教育教学 > 教师成果

试析阻碍高中生听力提高的因素及应对策略

发布时间 :2017-03-01 11:27:19    发布人 : admin    浏览量 : 0次

试析阻碍高中生听力提高的因素及应对策略

铜梁中学英语组  杨愿洁
引     言


笔者在从事高中英语教学的工作实践中发现,学生在听力方面存在着诸多问题。有大约40%的学生认为听、说、读、写中最难的是听力;很多学生读、写能力往往强于听、说能力;许多学生听不懂老师课堂上用英语说的什么。而大多数老师授课的时候特别注重语法点、单词、短语,却忽略了对学生听力的培养和训练。透析造成学生听力不佳的主客观原因,采取切实有效的应对措施改变目前中学生英语教学中普遍存在的上述状况,无疑是摆在我们英语教学工作者前的紧要任务。 

一、阻碍高中生听力提高的因素
听力理解能力是语言多种能力的综合反应,而阻碍高中生听力学习的障碍主要有以下几种:
   1 语音知识不过关
听力的基础是扎实可靠的语音。单词的语音是构成句子和篇章的基本单位,而掌握了单词的发音仅仅是第一步。部分学生对英语标准发音掌握不好,或者他们自身的英语发音与标准发音差距甚大,因而在听的过程中,往往分辨不出听到的是哪一个具体的词。有时即使听到了学过的词,也会误听为其他的词而做出错误的判断,在理解上出偏差。而在实际的教学训练中,很多学生习惯孤立地读单词、背单词,对英语句子发音的一些基本规则,如连读、弱读、失去爆破、重读等常识知之甚少;学生无论在对话、短文、还是听写中,都无法迅速准确地辨别主流中的音素。于是就造成这样一种现象:学生听完句子后只有对几个单词的模糊印象,却无法把握整个句子的意思。如以下对话:
A:Excuse me, but I didn’t hear clearly what you said. Did you say that your teaching assistant would mark the exam paper?
B: No. I said he would collect the papers. I’ll grade them myself.
在第二个人说话中提到的collect一词,很多学生/n/、/l/、/r/不分。辨别不出collect和correct的发音,会把collect听成correct。 collect是收试卷, correct the papers是批改试卷。这样一来到底谁改谁收就弄不清了。
2 语义的语境判断差
我们知道任何词都不能孤立存在,英语中的一词多义现象比比皆是,判断一个词的确切词义离不开上下文这一具体的语境。例如:
She was fast asleep.
她在酣睡。
 She ran fast。
她跑得快。
在不同的语境中,fast一词的词义是完全不同的。
还有一些常用短语和习惯用法。如,run 这个简单的词义是“跑”,但当我们听到to run into somebody时却是“意外地遇见某人”;而且to run out of the ink 却是“墨水用完了”。
此外,在对话中不能分清词性和含义也是阻碍学生听力、影响正确理解的一个重要方面。如:
She needs a vacation badly.
Badly是副词,意思是she really should take some time of.很多学生却理解为 bad 。
再如hardly work (几乎不工作)和work hard( 辛勤工作),含义是千差万别。而学生往往只根据自己所熟悉、掌握的词义便“听词生义”误下结论。
     3背景知识太狭窄
听力材料的内容广泛,涉及诸多领域和生活知识。由于学生知识面太狭窄,缺乏对英语国家的风土人情、历史背景、文化差异的了解,所以往往听完一篇材料后对其内容一知半解,甚至不知所云,结果影响了理解。
 
 二、提高高中生听力的具体措施
1、培养学生“听”的浓厚兴趣
心理学家认为,兴趣在教学活动中有很重要的作用,“兴趣是最好的老师”。兴趣可以使学生充满热情,并促使其努力学习。教学实践证明,当学生对学习感兴趣时,就会觉得学习内容丰富多彩,整天都处在愉快的心境之中,而不会感到学习是一种沉重的负担。在一种具有浓厚情趣的学习活动中,兴趣可以促使学生集中精力去获取知识,并创造性地完成学习任务。张志公先生说过:“只有当学生有了听的愿望的时候,他才能专心地听。”因此,培养学生听的兴趣对于听力教学有着重要意义。
   众所周知,音乐、诗歌能吸引人。学生喜欢听一些英语歌曲,教师可以进行每周一歌的活动,如在圣诞节前教学生一些圣诞歌曲,而平时教师可选择一些等等旋律优美、激励人心、节奏明快的歌曲开展有趣味的听力训练。我在教学中,对学生进行了这方面的训练,效果较好。具体做法如下:
1)听歌填词。将歌词中的某些单词略去,要求学生根据录音填出所缺的歌词,使学生愉快地进行听力训练。
2)听英语诗歌、小故事,根据录音回答问题、复述故事。
3)观看教学录像带。如《新概念英语》、《走遍美国》等,这些材料直观生动,语言标准,视听效果好,尤其可以表现自然语言交流时的冗余话语,如赘言、言语支吾、起句失误、重复以及说话者的面部表情、手势等体态语言,使学生更加深入的体会英语语言交流习惯,从而更好地领会听力材料的意思。
通过这些方法,学生学习积极性高涨,教学效果也很好。
2、 建立英语课堂听力教学常规
   听力理解能力的提高是一个循序渐进的过程,贵在坚持,在学生对听力产生浓厚兴趣的基础上,教师应建立英语课堂听力教学常规。
1)用英语教英语,营造学习环境,培养学生理解力。
“在课堂上,学生听教师和其他同学讲英语是提高英语听力的主要途径。”(梅德明,2004)因此,用英语教英语已逐渐成为中学英语教师的共识。不仅要使用英语来组织课堂教学的各个环节,还要在讲解词汇、语法结构、语篇时使用英语营造英语学习的环境,使学生在潜移默化中提高听力理解水平。当然,教师的教学语言必须根据学生实际,使其具有可接受性。
2)分类正音训练,消除听力障碍
   在语言学习的初始阶段,分类强化语音训练对提高听力水平特别重要。我们可以首先通过讲解、示范,帮助学生发音,辨别相似音素,同时进行近似音、日期、数字、否定词、缩写的专门训练,选择适当的录音材料进行模拟、跟读或听写等练习;培养学生对语音中的连读、同化、不完全爆破、弱读、重读、升调、降调等一些语音语调变化的敏感度。
3)倾听较长语篇,强化记忆能力 
  指导学生学会倾听,尤其是长对话和短文独白。在听较长语篇时要注意整体把握。倾听的焦点应当是语篇大意和与问题相关的关键信息,而不是个别词语。需随时记下关键词。培养从头到尾记住一段话(主旨、细节、层次、顺序等)的记忆能力对提高听力十分重要。
4)充分利用课本材料,训练常抓不懈
 现行高中教材中的对话材料,生词少,结构简单,口语化程度高,是训练听力的绝好材料,教师可根据对话拟一个或几个听力理解题,让学生听后选择答案、回答问题或判断正误。每个单元均有专门的听力材料,不少教师认为这些材料较深,没有利用。其实,这些内容均与本单元课文内容相关,具备了一定的背景知识,学生是不难听懂的。
3、重视听、说、读、写四种技能相互渗透
听力训练是提高听力的最基本方法,但绝不是唯一方法。“听力”虽以“听”字开头,但有些具体能力可以通过听以外的手段加以培养。
  1)  听、说结合
听与说是不可分割的整体,听力的提高必须建立在良好的辨音能力的基础上,学生必须有很好的语音知识,要能正确区分单词的重读、弱读、爆破及失去爆破,要能辨别句子的连读、节奏以及语调等发音技巧方面的变化,还要尽可能熟悉各种人的音调以及轻重缓急、喜怒哀乐、个体差异等口语特征。因此,教师要积极主动组织学生利用课内外一切机会说英语,用英语表达自己的思想感情。听和说相辅相成(比如边听磁带边朗读,听写单词、句子,做短文听力填空练习,互相练习对话等),只有听说并进,持之以恒,才能保质保量,打好听力基础。
    2) 听、读结合
对文字材料边听边读有助于增强语感,辨别语流。听读结合能使词句的音、形、意在记忆中迅速统一起来,减少判断误差。要让学生养成每天用半小时边听边朗读的习惯。教师在朗读课文时,可让学生合着书静听,这时,可把文章分成几段,每段读完之后,让学生用简短的话概括出该段的中心意思。
3) 听、写结合
听写练习是提高听力水平的必不可少的一环。听写是一种限时性强、输入量大、需要高度集中一个人的注意力与充分调动一个人所有语言知识的强脑力过程。在听写过程中,学生只有直接理解、直接记忆,才能把所听到的内容完整地记录下来。写作的训练,不但可以巩固学生所学的知识和能力,而且可以使学生加深对语言现象的理解和记忆,增加其语感,从而促进其听力理解能力的提高。
了解了听、说、读、写的相互辅助的作用,我们在平常的教学中还可以围绕一个话题展开多形式结合的训练。中国著名教育专家张美芳老师在上《展望未来》的WEATHER一课时,就是以这种方式进行教学的.下面是她的教学步骤:
①Talk about the weather symbols.
②Look at tomorrow’s weather map of Britain.
③Fast reading: No surprises for Mr. Foggitt.
④Listen to people talking about their plans for the weekend.
⑤Students giving weather forecast for different cities.
⑥Weather and people’s activities.
张老师这堂课既注重对学生听力的培养,也使他们得到口语的练习,还兼顾了阅读。此外,张老师还在课前让学生写了一篇对不同城市的天气预报及不同天气情况下人们不同的活动进行预测的想象作文,达到了听、说、读、写四种技能综合训练的目的,收到了很好的教学效果。(转引于张美芳,1995)

三、结语
总之,听力是一种积极的思维过程,它是外语学习的各种知识与技能的综合运用。只有具备扎实的语言基础,掌握正确的听音与阅读方法,训练快速的语感反应,运用熟练的听力技巧,才能全面提高英语的听力水平。
 
参考文献
[1]扶忠汉. 《双向式英语》.北京:三环出版社,1990
[2]周流溪,张美芳.《高中英语听力能力提高之探索》.《中国中学英语教育百科全书》.1995.437页
[3]李庭芗. 《英语教学法》.高等教育出版社,1983.3
[4]梅德明.《新世纪英语教学理论与实践》.上海外语教育出版社 ,2004。7
[5]钟启泉. 《外语教育展望》.   华东师范大学出版社.2002.2